有一些孩子，高二的時(shí)候成績(jī)還算過(guò)得去，到了高三反而越來(lái)越不理想，導(dǎo)致孩子的心態(tài)和情緒一天天的變差，家長(zhǎng)很苦惱為什么會(huì)這樣，越是想揪出這個(gè)問(wèn)題，越是無(wú)可奈何。
高三男孩成績(jī)下滑怎么辦
1、請(qǐng)參加適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。高三階段大家都很忙，但是我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)霸們時(shí)而不時(shí)去打球呢。與同學(xué)約著在學(xué)校里打羽毛球是很好的選擇，對(duì)抗性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)是高三學(xué)生的首選。同時(shí)學(xué)兩個(gè)簡(jiǎn)單的瑜伽動(dòng)作，調(diào)整呼吸，減輕焦慮，讓自己的心態(tài)平穩(wěn)，心平穩(wěn)了，考試才能正常發(fā)揮哦。
2、理清孩子學(xué)習(xí)薄弱處。這點(diǎn)必須要清楚，可以請(qǐng)老師幫孩子分析，有經(jīng)驗(yàn)的老師只需要看孩子的近期1-2套綜合考試卷，就清楚孩子問(wèn)題在哪里了。因?yàn)楦呷刻於加锌荚?，建議把每張?jiān)嚲淼腻e(cuò)題裁剪下來(lái)，粘貼成冊(cè)，先分析錯(cuò)題，弄清楚錯(cuò)誤的原因。
如果分析不出來(lái)，可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。一定要搞清楚，除非是那種難度系數(shù)極低的題。
3、堅(jiān)持。不是你的成績(jī)肯定會(huì)提高多少，而是提高你的分?jǐn)?shù)下限，就是你考砸了也不至于太差。舉個(gè)例子，幾年前有一位四川學(xué)霸第一次高考考砸了，比一本線高50分左右，第二年高考正常發(fā)揮，超一本線160分左右，排名全省前10，走的清華。所以，請(qǐng)明白我們說(shuō)的正常發(fā)揮是一個(gè)范圍，基本40分上下的波動(dòng)。
4、調(diào)整心態(tài)?，F(xiàn)實(shí)就在那里，畢竟成績(jī)已經(jīng)下降了，肯定會(huì)影響你的心態(tài)。然而，焦慮是沒(méi)有用的，恐慌是沒(méi)有用的。相反，他們冷靜下來(lái)，走出困境，開(kāi)始良性循環(huán)。
高三男孩成績(jī)下滑原因
1、心態(tài)。進(jìn)入高三的學(xué)生，在復(fù)習(xí)到一定階段時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)疲乏感。而這種疲乏感，會(huì)讓部分學(xué)生衍生出僥幸心理，特別是在高一高二階段學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生。他們的僥幸心理會(huì)讓他們潛意識(shí)里認(rèn)為“依賴自己原先扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，就算松懈下來(lái)，也絕對(duì)不會(huì)考太差”。
這種心理一出現(xiàn)，學(xué)生就容易原地踏步。隨著高考的日益臨近，學(xué)習(xí)任務(wù)也日趨繁重，在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中，偶爾出現(xiàn)煩躁、焦慮的心情在所難免。
2、學(xué)習(xí)壓力，適應(yīng)力。進(jìn)入高三，學(xué)校課程基本結(jié)束，大多進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，考試范圍明顯擴(kuò)大，且考試分值、形式和題型也逐漸向高考看齊，面對(duì)這些變化，孩子適應(yīng)的快慢一定是有差異的，這種差異主要體現(xiàn)在短期成績(jī)上。
出現(xiàn)這種情況，只要孩子能理性客觀看待自己，積極適應(yīng)變化，成績(jī)自然會(huì)回到他們應(yīng)有的水平上。因此，家長(zhǎng)一定要保持平常心，在理解的同時(shí)給予他們更多的鼓勵(lì)。
高三男孩成績(jī)下滑表現(xiàn)
1、高三這一年無(wú)論是課程安排、考試強(qiáng)度還是生活狀態(tài)都是前所未有的，因此對(duì)考生和家長(zhǎng)都是新的挑戰(zhàn)。要正確引導(dǎo)，考生加強(qiáng)自身要求，減少負(fù)面情緒的影響，讓高三壓力在無(wú)形中減輕，這樣考生們才能夠以最好的狀態(tài)面對(duì)高考的來(lái)臨。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，東拼西湊，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)節(jié)奏混亂。這類學(xué)生往往一開(kāi)始在沒(méi)有學(xué)習(xí)階段目標(biāo)時(shí)，會(huì)跟著高三老師的復(fù)習(xí)節(jié)奏學(xué)習(xí)?？墒锹?，當(dāng)他們出現(xiàn)偏科現(xiàn)象時(shí)，他們又不確定老師的復(fù)習(xí)模式是否適合自己，于是想根據(jù)自己情況來(lái)復(fù)習(xí)。