每個(gè)家長(zhǎng)都想讓孩子好好學(xué)習(xí)，有一個(gè)好的成績(jī)，將來(lái)考上好的大學(xué)。越來(lái)越多的兒童、青少年從不喜歡學(xué)習(xí)到討厭學(xué)習(xí)，從不想去上學(xué)到拒絕上學(xué)，父母再兇狠的責(zé)罵、老師再充分的道理、同學(xué)再熱情的呼喚也無(wú)法打開(kāi)這些孩子的心門，厭學(xué)拒學(xué)已然成為擺在家庭、學(xué)校和社會(huì)面前的一道難題。那么，孩子厭學(xué)為什么？父母該怎么去做？
孩子厭學(xué)為什么
孩子厭學(xué)都有哪些表現(xiàn)？
1.輕度厭學(xué)
主要表現(xiàn)為不喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸，上課注意力不集中，課下不完成作業(yè)、抄作業(yè)或應(yīng)付作業(yè)等，輕度厭學(xué)主要是思想上的抵觸。
2.中度厭學(xué)
將思想上的抵觸付諸行動(dòng)，出現(xiàn)上課不聽(tīng)講，經(jīng)常出現(xiàn)遲到甚至?xí)缯n等違紀(jì)行為，人際關(guān)系也會(huì)隨之出現(xiàn)問(wèn)題。
3.重度厭學(xué)
由思想和行動(dòng)發(fā)展到了心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了恐懼，心理上十分自卑，不愿再回到學(xué)校，不敢面對(duì)老師和同學(xué)，這類孩子往往會(huì)休學(xué)或退學(xué)。
孩子為何會(huì)厭學(xué)？
（一）厭學(xué)心理的客觀原因
1）為了獲得父母的照顧及關(guān)注
部分孩子在童年時(shí)期，沒(méi)有得到來(lái)自父母足夠的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。如父母因某些原因缺席孩子的童年，或相處過(guò)程中，父母對(duì)孩子的態(tài)度冷淡。這種童年重要家人關(guān)注和照料的缺失和不足，會(huì)使得某些孩子在學(xué)齡期以各種不可思議的理由拒絕上學(xué)。
2）為了避開(kāi)某些自己不想面對(duì)的學(xué)校人際關(guān)系
有些厭學(xué)的孩子在學(xué)校曾經(jīng)受到來(lái)自老師或同學(xué)不友善的對(duì)待，有的甚至是學(xué)校霸凌。而大多厭學(xué)孩子在情緒表達(dá)和管理，以及人際溝通方面存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系比較難以相處，長(zhǎng)此形成惡性循環(huán)。
3）為了避開(kāi)來(lái)自學(xué)校體系的負(fù)面評(píng)價(jià)，獲得其他方面的認(rèn)可
部分孩子厭學(xué)可能是因?yàn)樵趯W(xué)?，F(xiàn)有的成就評(píng)價(jià)體系下得不到自己期望的認(rèn)可，而在學(xué)校之外的一些領(lǐng)域，比如體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、電子競(jìng)技、漫畫等，卻能得到無(wú)數(shù)點(diǎn)贊。
4）家庭人際關(guān)系的沖突
國(guó)外的學(xué)者也發(fā)現(xiàn)，一般不愿上學(xué)的孩子背后都有一個(gè)比較復(fù)雜或是充滿人際沖突的家庭。人們習(xí)慣說(shuō)“家家有本難念的經(jīng)”，一百個(gè)家庭會(huì)有一百種沖突的方式，這些沖突到底是如何影響到孩子上學(xué)的狀態(tài)，影響有多深，依家庭沖突的呈現(xiàn)情況有所不同。
（二）厭學(xué)心理的主觀原因
1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足包括兩個(gè)層次的因素，淺層因素是無(wú)成就動(dòng)機(jī)，即對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有需求欲，因而沒(méi)有動(dòng)機(jī)來(lái)啟動(dòng)學(xué)習(xí)。成就動(dòng)機(jī)對(duì)自己的人生道路的信念非常重要，它將激勵(lì)個(gè)體努力獲得將來(lái)的成功；相反，缺乏這種成就動(dòng)機(jī)會(huì)限制個(gè)人的努力以及獲得成功的可能性。表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)好壞不在乎；無(wú)成就感，無(wú)抱負(fù)和期望，對(duì)學(xué)習(xí)基本上采取一種放任的態(tài)度；精神面貌萎靡不振，懶散、拖沓，常把主要精力放在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)上，缺乏奮發(fā)向上、刻苦學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
2）學(xué)習(xí)興趣缺乏
處于成長(zhǎng)中的青少年，其興趣的顯著特點(diǎn)是動(dòng)搖性，只要干擾因素強(qiáng)烈，就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移。厭學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是將興趣由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到其他事情上去了。如一些學(xué)生迷戀游戲、上網(wǎng)，有些本來(lái)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生由于迷戀上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學(xué)業(yè)。學(xué)生的興趣一旦由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為社會(huì)不良活動(dòng)后不僅對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，反而討厭學(xué)習(xí)、反抗學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移的原因，除了自制力不強(qiáng)外，還有其他心理因素，游戲容易引起他們的注意。
3）學(xué)習(xí)策略不當(dāng)
學(xué)習(xí)策略因人而異，沒(méi)有統(tǒng)一的模式和規(guī)律。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須對(duì)各門課程采用適合自己的、有效的策略，這些策略將幫助學(xué)生有效完成各門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，直至完成學(xué)業(yè)。調(diào)查中，60%的學(xué)生覺(jué)得“上課時(shí)老師講的內(nèi)容我似懂非懂”，25.9%的學(xué)生“常常走神”，或“根本聽(tīng)不懂”，并且課后也不想弄懂，經(jīng)常抄作業(yè)，甚至不交作業(yè)。29.4%的學(xué)生認(rèn)為“本人基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)吃力，即使努力了也不會(huì)有多大進(jìn)步?！边@部分學(xué)生由于不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或不能克服學(xué)習(xí)障礙的威脅，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮，致使自尊心、自信心受挫，或失敗感、內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安、帶有恐懼的情緒狀態(tài)。有些學(xué)生為自己確定了過(guò)高的學(xué)習(xí)目標(biāo)或抱負(fù)，雖竭盡努力仍和目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，造成心理壓力很大，因而產(chǎn)生消級(jí)情緒，阻礙學(xué)習(xí)，且惡性循環(huán)，這些學(xué)生缺乏探討有效學(xué)習(xí)策略的能力，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)差，需借助外力促其學(xué)習(xí)。