受疫情影響，孩子們度過了一個漫長的寒假，處于極度放松的狀態(tài)。面對即將到來的學(xué)期，很多孩子表現(xiàn)出各種心理抵觸，不愿回到緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。上課、作業(yè)、考試……比起枯燥的學(xué)習(xí)、動畫、電視劇這些娛樂活動確實更有趣，面對孩子厭學(xué)的心情，家長們焦急的團團轉(zhuǎn)，不知道如何解決！接下來就讓我們聊一下，為什么有的孩子不喜歡學(xué)習(xí)？孩子為什么厭學(xué)？
小學(xué)生為什么厭學(xué)
1.學(xué)習(xí)能力
有些孩子由于本身先天或者后天智力不高的原因，學(xué)習(xí)能力自然不如別人；還有一種情況，雖然有的孩子智力在正常范圍內(nèi)，但學(xué)習(xí)上有閱讀、寫作或計算方面的困難，醫(yī)學(xué)上稱為學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙，是由于大腦在閱讀、寫作、或者是計算發(fā)育不良，對于這部分學(xué)生，如果讓他們盲目跟從正常孩子，但又不能強求，就會失去學(xué)習(xí)興趣，放棄學(xué)習(xí)。
2、心理因素
因為學(xué)習(xí)是一個需要調(diào)動大腦能量，解決注意力、記憶力和思維問題的過程，任何影響大腦的心理因素都會影響學(xué)習(xí)效果。最常見的注意力缺陷多動障礙（ADHD）的特征是大腦額葉發(fā)育不良、注意力和計劃能力差。智商高的孩子，因為在小學(xué)學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)可以跟工作，沒有及時治療、診斷。初中以后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)難度大，過去用蜻蜓點水的方式已經(jīng)應(yīng)付不來，而這些有困難的孩子，更容易放棄，所以就有了厭學(xué)。因焦慮而厭學(xué)，無法專心學(xué)習(xí)；抑郁的大腦皮層受到抑制，不聽，不學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)成績的下降很著急，認(rèn)為學(xué)習(xí)不好，一切都結(jié)束了，就會選擇逃避。
3.學(xué)習(xí)動機
學(xué)習(xí)動機是促使兒童和青少年為一定目的學(xué)習(xí)的心理動機。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的志向、愿望或興趣，對學(xué)習(xí)起著推動作用。學(xué)習(xí)動機可以簡單地分為外在動機和內(nèi)在動機：外在動機推動的學(xué)習(xí)活動，以社會要求、家長獎勵、老師表揚、合作伙伴認(rèn)可、獲得榮譽稱號、進入理想學(xué)校、追求理想社會地位為動力，為外部獎勵或榮譽，具有很強的方向性和很大的可變性。學(xué)習(xí)活動是由內(nèi)在動機引起的，學(xué)習(xí)內(nèi)容本身、興趣、愿望、理想、信念、人生觀、責(zé)任感、榮譽感等向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化，與外在動機相比，有了更大的積極性、自覺性和主動性，對學(xué)習(xí)活動的影響就會越來越持久。在幼兒中，外在動機和近距離動機是主要動機，隨著年齡和自主性的增加，逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機。學(xué)習(xí)動機受到損傷是中小學(xué)生厭學(xué)的關(guān)鍵因素。輕則進步不足導(dǎo)致厭學(xué)，重則徹底放棄學(xué)習(xí)。