作為家長(zhǎng)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子進(jìn)入六年級(jí)一下思想就發(fā)生了重大變化，之前聽(tīng)話的懂事的孩子現(xiàn)在越來(lái)越討人嫌了，孩子各種各樣的壞習(xí)慣開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)。那種躁動(dòng)、懵懂逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。
應(yīng)該說(shuō)孩子的身體和心理變化的時(shí)候，家長(zhǎng)們也要跟著變化。
作為家長(zhǎng)要和孩子聊天似的談話，如果家長(zhǎng)還是之前那樣的交流，孩子只能是和家長(zhǎng)距離越來(lái)越遠(yuǎn)。因?yàn)楹⒆佑辛俗约旱乃枷?，有了自己的思考，甚至是有了自己的空間。針對(duì)這些，家長(zhǎng)們更要隨時(shí)關(guān)注孩子的心理變化。
六年級(jí)學(xué)生教育方法
第一：尊重孩子，多鼓勵(lì)。
家長(zhǎng)不應(yīng)該總是盯著孩子的弱點(diǎn)，不要拿孩子的短處同別的孩子的長(zhǎng)處比較，要多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。
第二：換位思考，找問(wèn)題。
我們每個(gè)人都是從青春叛逆期走過(guò)來(lái)的，面對(duì)孩子做出的令人不解的行為，不妨換位思考，想想他們?yōu)槭裁催@么做。
第三：平等交流，穩(wěn)情緒。
要做到這點(diǎn)，家長(zhǎng)就不應(yīng)該老是講成績(jī)，這會(huì)增加他們的壓力。交流時(shí)，可以從家事入手。
第四：自控情緒，會(huì)傾聽(tīng)。
家長(zhǎng)要在冷靜后，以一種平和的心態(tài)傾聽(tīng)孩子的心聲，做到能不動(dòng)手就不動(dòng)手。
第五：允許犯錯(cuò)，少束縛。
孩子在這個(gè)時(shí)期是行成主見(jiàn)的關(guān)鍵時(shí)期，小錯(cuò)肯定難免，所以應(yīng)該允許孩子犯一點(diǎn)錯(cuò)，不要過(guò)分束縛孩子的手腳。
第六：適當(dāng)減負(fù)，少壓力。
家長(zhǎng)要給孩子適當(dāng)?shù)耐娴臅r(shí)間，給他們快樂(lè)的童年，而不應(yīng)該把自己未實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)加到孩子身上。
六年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)
1、六年級(jí)學(xué)生感知覺(jué)屬于少年階段的特點(diǎn)，但相對(duì)比較，六年級(jí)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，許多練習(xí)雖然屬于已學(xué)過(guò)的教材，但其動(dòng)作規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)提高了。
2、六年級(jí)學(xué)生的集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時(shí)間可達(dá)30分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動(dòng)作同時(shí)，還能注意到手或腳的動(dòng)作，注意上下肢動(dòng)作的同時(shí)，還能注意到重心的變換。
3、六年級(jí)學(xué)生有意記憶在不斷發(fā)展，開(kāi)始由教師布置任務(wù)的記憶過(guò)渡到自覺(jué)的意義記憶。
4、六年級(jí)學(xué)生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習(xí)慣于模仿實(shí)際動(dòng)作。因此，需加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維的能力。
5、自我評(píng)價(jià)意識(shí)逐步得到發(fā)展，十分尊重強(qiáng)者確定朋友關(guān)系的傾向十分濃厚，愿意同水平相當(dāng)者競(jìng)爭(zhēng)，自尊心、自信心、好勝心強(qiáng)，但往往對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高。
總之這一階段是孩子成長(zhǎng)的重要階段，而孩子卻正處于叛逆期，凡事家長(zhǎng)都應(yīng)該以引導(dǎo)為主，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，切不可獨(dú)斷專行，粗暴式管理。