初中生不愛學(xué)習(xí)，感覺應(yīng)該是沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這不是一天兩天所導(dǎo)致的，其實(shí)完全趕趟，家長完全沒有必要焦慮。在家長的教育下，要讓孩子明確學(xué)習(xí)目的，孩子的學(xué)習(xí)行為就會(huì)發(fā)生改變的，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，不是一朝一夕就能完成的，需要一段時(shí)間的過渡。作為教師給出如下建議：
初中生不愛學(xué)習(xí)
一、初中生不愛學(xué)習(xí)，形成的客觀因素
1.心理負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生不愛學(xué)心理
競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母期望值過高，使得孩子的精神壓力越來越大。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重與心理壓力的增加在不同青少年身上的反應(yīng)是不同的。有的孩子擔(dān)心被提問，以致成為一種心理壓力，但此種擔(dān)心在同班級(jí)中的大部分同學(xué)中卻根本不存在。這說明每個(gè)人的心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)感受是不一樣的，學(xué)習(xí)素質(zhì)差的孩子，常感到完成好功課十分吃力，需要加班加點(diǎn)，即使如此，也還是成績平平，從而感到有思想負(fù)擔(dān)，整天心事重重的樣子。成績好一些的孩子如果稍有放松，處理不好日常學(xué)習(xí)生活中的一些問題，也很容易在激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中掉隊(duì)，產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。如學(xué)生小紅，小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)較好，升入中學(xué)后沉重的心理壓力使她上課注意力不集中，聽課效果差，課外作業(yè)得加班加點(diǎn)才能勉強(qiáng)對(duì)付，身體也虛弱了，經(jīng)常感到頭痛，睡眠不好，夜里常做惡夢(mèng)。
2.家庭教育偏失的影響
聲音：“讀書，讀書，讀書！天天都是讀書，什么時(shí)候是個(gè)頭呀？！……太累了，不來讀了！”“我爸爸說了讀不讀書沒有關(guān)系，只要會(huì)賺錢就好！所以，我干嘛要讀書呢？反正我爸爸，媽媽又不管我讀書。讀書？我不是自己找罪受嗎？！……”
原因分析：這兩個(gè)聲音，讓我們聽出了家庭教育觀念對(duì)孩子學(xué)習(xí)心理的影響?？v觀現(xiàn)在的父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度大致有兩種。一種是“學(xué)習(xí)至上”“望子成龍”型的。這些父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求極高，期望很大。他們希望自己的孩子次次名列前茅，于是就妄加剝奪孩子的自由時(shí)間，剝奪孩子的游戲權(quán)利。讓他們的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都處于一種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，我們的許多孩子由于無法忍受學(xué)習(xí)的枯燥和繁重的壓力而放棄了學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。所謂“物極必反”，就是如此。另一類則正好相反，是“無要求”“金錢至上”型的。這些父母只關(guān)心自己賺錢，從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，有時(shí)甚至在孩子面前貶低學(xué)習(xí)的價(jià)值，在這種家庭環(huán)境下，孩子的人生觀和價(jià)值觀也會(huì)慢慢的發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而放棄學(xué)習(xí)。
另外，還有一個(gè)不容忽視的家庭現(xiàn)象，就是“單親家庭”對(duì)孩子身心和學(xué)習(xí)的影響。由于這種家庭中的孩子在性格上比較孤僻，心理又比較自卑，不太愿意和老師、同學(xué)交流，久而久之，心里堆積的問題就會(huì)越來越多，慢慢的對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感，進(jìn)而放棄了學(xué)習(xí)。所以，家庭是學(xué)生成長中最重要的因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)很多來源于家庭。
3.學(xué)校不科學(xué)不合理的教育制度的影響
聲音：“分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)，什么都是分?jǐn)?shù)。學(xué)校和老師都只喜歡考試，就看分?jǐn)?shù)，只喜歡成績好的同學(xué)！我反正都考不好，不讀了！……”
原因分析：從這個(gè)聲音中，我們聽出了學(xué)校和教師的教育觀念和教育態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響。長期以來，由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校對(duì)教學(xué)成績的追求一直是無止境的，這也使教師不得不看重分?jǐn)?shù)，并以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生。而這種情況在某一程度上則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的“威脅”，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。雖然現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，實(shí)施新課標(biāo)，但由于“中考指揮棒”的效應(yīng)還在，使得“重分，不重能力”的現(xiàn)象依然在一些學(xué)校存在。于是，有些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)總是“患得患失”，每次考試都似乎處在“浪尖上”。久而久之，部分同學(xué)由于受不了這種分?jǐn)?shù)的壓力而不得不放棄學(xué)習(xí)。一個(gè)只重分?jǐn)?shù)的學(xué)校，會(huì)使得一批學(xué)生迎頭趕上，卻會(huì)使更多的同學(xué)掉下來，甚至使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。
二、初中生不愛學(xué)習(xí)，父母的正確做法！
1.初中生不愛學(xué)習(xí)，更需要父母的陪伴
父母在想幫助孩子之前，先“內(nèi)觀”自己的教育方式。是不是有足夠的時(shí)間陪伴孩子，是不是對(duì)孩子的控制太多，是不是給孩子的壓力太大，是不是還在包辦孩子的學(xué)習(xí)。如果有以上的行為，希望家長們立刻停止，要先和孩子建立良好的親子關(guān)系。
很多父母習(xí)慣“站在遠(yuǎn)處”和孩子對(duì)話，說的太多，而沒有行動(dòng)，只說不做，對(duì)孩子是沒有用處的。
2.適當(dāng)降低期待
試想一下，一個(gè)初一的孩子能做到把一件事堅(jiān)持到底嗎？我們成人都難以做到，是不能這樣要求孩子的。我們父母才是那個(gè)要把對(duì)孩子的愛、支持、尊重和尊嚴(yán)堅(jiān)持到底的那個(gè)人。請(qǐng)給孩子微笑的目光，請(qǐng)看著孩子的眼睛說話，請(qǐng)給孩子一個(gè)擁抱，請(qǐng)鼓勵(lì)孩子完成的每一件事。
3.讓孩子體會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)后的成果
父母需要讓孩子自己體會(huì)到?jīng)]有認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的后果。要相信，孩子會(huì)在失敗中有所感悟和學(xué)習(xí)的。當(dāng)孩子已經(jīng)感受到了因?yàn)樽约哼x擇不認(rèn)真學(xué)習(xí)而導(dǎo)致了糟糕的成績后，父母這個(gè)時(shí)候需要做的是“共情”他，而不是嘲笑——我早就告訴你了，你就是不聽。
總結(jié)一下，關(guān)于初中生不愛學(xué)習(xí)這件事，我覺得很多父母忽視了一點(diǎn)，就是教育的目的，最終是讓孩子能自立。那父母要做的就是無條件的去愛孩子，給他力量、給他勇氣、給他信任。
那孩子就能從這件事情當(dāng)中學(xué)會(huì)自己要承擔(dān)自己選擇的后果，要為自己樹立一個(gè)目標(biāo)，并且通過努力學(xué)習(xí)來掌握解決這些問題的能力。