孩子每天放學(xué)回來(lái)后都要完成老師布置的作業(yè)，這對(duì)于一些愛玩不寫作業(yè)的孩子來(lái)說，寶媽和寶爸感到額外的頭大。孩子不寫作業(yè)就會(huì)導(dǎo)致成績(jī)不好，那么，學(xué)生不寫作業(yè)怎么辦什么辦法最好？
學(xué)生不寫作業(yè)怎么辦什么辦法最好
1、接納孩子的感受
不愿意寫作業(yè)的孩子，在面對(duì)作業(yè)時(shí)，情緒急躁不安、很煩、很無(wú)聊、很想出去玩、不想被嘮叨……有這些情緒很正常，不然他也不會(huì)排斥了。我們要安撫孩子，讓他知道他此刻的心情是可以得到父母理解的，而不是父母眼里只有作業(yè)。
2、家長(zhǎng)表達(dá)自己的情緒
看到孩子磨蹭半天不寫，我們內(nèi)心一定也很煩躁，甚至很生氣，但我們不能把這種急躁通過發(fā)脾氣和嘮叨的方式去向孩子發(fā)泄。
我們可以表達(dá)自己的擔(dān)心，表達(dá)自己愿意和孩子一起解決目前這種困難的意向，通過真誠(chéng)的溝通來(lái)建立和孩子之間的歸屬感。
比如說：你不寫作業(yè)，我確實(shí)會(huì)擔(dān)心，不僅僅是擔(dān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，更多的是害怕你在其他方面遇到困難了，但是你沒意識(shí)到，又把它歸為到寫作業(yè)上，我又不知道如何去幫助你？對(duì)話的目的，是了解孩子的想法，一起商量解決辦法。
3、及時(shí)鼓勵(lì)孩子
當(dāng)孩子表現(xiàn)出進(jìn)步的時(shí)候，我們一定別忘了及時(shí)鼓勵(lì)孩子。甚至可以反過來(lái)，讓孩子監(jiān)督自己需要改進(jìn)的地方，讓孩子“反客為主”，更有積極改變的欲望。
比如說：孩子寫作業(yè)時(shí)你會(huì)忍不住嘮叨，還喜歡盯著他的錯(cuò)誤讓他馬上改正，那你可以讓孩子在你有這些表現(xiàn)的時(shí)候提醒你，并保證自己能做到，且用行動(dòng)來(lái)讓孩子感受到你的改變。也算是互相監(jiān)督，一起進(jìn)步了。
學(xué)生不寫作業(yè)屢教不改怎么辦
1、讓孩子獨(dú)立完成
老師們常常會(huì)在學(xué)校放學(xué)之前，給孩子布置很多家庭作業(yè)，希望學(xué)生能夠回家學(xué)習(xí)。而更多的父母其實(shí)沒有很好地去理解?？偸窃诤⒆訉懽鳂I(yè)時(shí)，坐在孩子旁邊；一旦孩子做的哪里有不對(duì)，就急忙糾正他的思路。
隨著時(shí)間推移，孩子很有可能對(duì)父母產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性；一旦離開了父母的輔導(dǎo)，很有可能連作業(yè)都不知道該如何寫。
甚至連作業(yè)的對(duì)錯(cuò)都需要父母去拿主意，這不僅浪費(fèi)家長(zhǎng)自己的時(shí)間，更會(huì)耽誤孩子。對(duì)孩子的性格培養(yǎng)也是極為不利的。
2、授人以魚不如授人以漁
家長(zhǎng)提倡讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)，并不意味著就對(duì)孩子的作業(yè)不管不問。家長(zhǎng)需要做的是一個(gè)監(jiān)督。當(dāng)孩子不會(huì)，向自己求助時(shí)，去交給孩子解決作業(yè)的方法，而不是直接告訴孩子答案。
其次，也可以用一些提問的方式，讓孩子自己去思考、探索然后解決問題。這樣的輔導(dǎo)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比急忙讓孩子改正錯(cuò)誤更加有效。
3、勞逸結(jié)合更有效
老師在學(xué)校布置了很多的作業(yè)，如果此時(shí)家長(zhǎng)看到孩子寫完作業(yè)很輕松時(shí)，不能以此為理由，給孩子布置另外的作業(yè)。長(zhǎng)時(shí)間的用腦，會(huì)導(dǎo)致大腦長(zhǎng)時(shí)間處于一個(gè)興奮的狀態(tài)。會(huì)更容易導(dǎo)致大腦疲勞；這時(shí)也會(huì)更加的遲鈍，嚴(yán)重的甚至記憶力會(huì)下降。
如果孩子總是愛玩，不好好寫作業(yè)，甚至不認(rèn)真對(duì)待。就要根據(jù)實(shí)際情況給予一些懲罰。當(dāng)然，作為家長(zhǎng)也是需要好好教育孩子的。