孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)永遠(yuǎn)都是家長(zhǎng)關(guān)注的要點(diǎn)，一旦成績(jī)下降了就如臨大敵，這樣會(huì)給孩子造成無(wú)形的壓力；孩子要想成績(jī)好，主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度很重要，長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子思維能力和學(xué)習(xí)深度都會(huì)稍弱。
孩子不主動(dòng)學(xué)怎么辦
家長(zhǎng)必須要有耐心，情緒穩(wěn)定
因?yàn)楹⒆舆^(guò)去的基礎(chǔ)較差，想要孩子一下子把學(xué)習(xí)搞好是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。因此，做父母的千萬(wàn)不能操之過(guò)急，更不能因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不好而指責(zé)孩子。
父母應(yīng)該和孩子進(jìn)行誠(chéng)懇溝通
交談時(shí)，父母應(yīng)該對(duì)孩子抱著真誠(chéng)關(guān)心和寬容體諒的態(tài)度，表示理解孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難或挫折是難免的。同時(shí)，父母還可以談自己過(guò)去學(xué)習(xí)成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，給孩子以必要的信心和勇氣。
在此基礎(chǔ)上，再?gòu)囊韵聨讉€(gè)方面了解孩子的情況：在學(xué)習(xí)上是否盡了全力？你是否認(rèn)為自己無(wú)法搞好學(xué)習(xí)？你需要什么幫助嗎？
應(yīng)向孩子的老師、同學(xué)或朋友了解孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題所在
孩子上課是否用心？作業(yè)是否認(rèn)真？能否按時(shí)完成？孩子平時(shí)喜歡與哪些人在一起玩？有沒(méi)有受到什么消極影響？孩子的特長(zhǎng)是什么？興趣是什么？能否根據(jù)孩子的興趣和特長(zhǎng)采取一些特別的措施，讓孩子恢復(fù)自信，培養(yǎng)其成功感。
父母是否做到了下面這些
當(dāng)孩子遇到困難時(shí)關(guān)心他，支持他，鼓勵(lì)他堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)奮斗。讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、不依賴他人的良好習(xí)慣，不要老干預(yù)，老指導(dǎo)，老幫助。教育孩子正確對(duì)待失敗，告訴他是成功之母，要善于從失敗中找出成功之路。
以肯定任何大小成績(jī)的方法來(lái)建立孩子的自信心，讓孩子體會(huì)到，無(wú)論成功或失敗，只要他盡了自己的努力，父母都一樣愛(ài)他。
如何才能讓孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)
1、不過(guò)分嘮叨、督促
很多父母一看到孩子沉迷玩耍忘記學(xué)習(xí)，就會(huì)憂心忡忡、焦慮萬(wàn)分，于是趕緊催著、提醒孩子去學(xué)。可是漸漸就會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)始說(shuō)或許有點(diǎn)效果，孩子乖乖聽(tīng)話學(xué)習(xí)，可是后來(lái)嘮叨越多，孩子越不自覺(jué)。
很多孩子的內(nèi)驅(qū)力，都是在父母日復(fù)一日的嘮叨中被消磨殆盡的，變得拖延、懶惰、懈怠。于是演變成這樣的情況：父母不說(shuō)，孩子就不主動(dòng)學(xué)，到了后來(lái)甚至說(shuō)都說(shuō)不動(dòng)他，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)覺(jué)得厭煩，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越喪失興趣。
因此，父母生活中一定要減少嘮叨說(shuō)教，長(zhǎng)話短說(shuō)，引導(dǎo)孩子懂得為自己負(fù)責(zé)，明白學(xué)習(xí)是自己的事，而不應(yīng)該是家長(zhǎng)天天操心。
2、早早定好規(guī)矩、嚴(yán)格執(zhí)行
我們首先要清楚，不管是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，不是一天兩天、一次兩次形成的，它是一次次的行為不斷重復(fù)而形成的。要形成良好的習(xí)慣，前提就是要按照正確的要求去做。
養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不在于家長(zhǎng)每天催促，而是要求孩子每天做到。沒(méi)有哪個(gè)孩子打小就懂得要怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)多久，他需要父母給他立好規(guī)矩。比如每天回家后寫(xiě)好作業(yè)再玩，而不要拖到臨睡前；每天半小時(shí)閱讀；每天上課前提前預(yù)習(xí)新內(nèi)容，等等。
從孩子小的時(shí)候，就要及早給他定好學(xué)習(xí)的規(guī)矩。定好規(guī)矩后，父母要和孩子一起嚴(yán)格遵守，不按規(guī)矩來(lái)就給予相應(yīng)的懲罰，比如減少玩的時(shí)間。堅(jiān)持原則，不要隨意變化，否則就會(huì)破壞規(guī)矩的有效性，最后形同虛設(shè)。讓規(guī)矩來(lái)督促孩子自主學(xué)習(xí)，而不是家長(zhǎng)絮絮叨叨的督促。
3、不包辦代替，創(chuàng)設(shè)寬松的家庭環(huán)境
培養(yǎng)孩子內(nèi)驅(qū)力，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是給孩子自主感，那就是孩子感到行為可以由自己決定。很多父母喜歡為孩子操持學(xué)習(xí)上的一切，什么時(shí)候做作業(yè)，什么時(shí)候玩，形成一種絕對(duì)支配和被支配的氣氛，這對(duì)孩子學(xué)習(xí)是不利的。
家長(zhǎng)可以多用啟發(fā)的方式來(lái)指導(dǎo)孩子，在按照規(guī)矩的基礎(chǔ)上，多把選擇的權(quán)利交給孩子。鼓勵(lì)孩子自己安排學(xué)習(xí)，這樣可以發(fā)展孩子的主動(dòng)性。
除了父母的參與方式，家庭氛圍也很重要。嚴(yán)厲的氣氛并不適宜大腦思考，學(xué)習(xí)是大腦的活動(dòng)，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現(xiàn)積極狀態(tài)的。
比如現(xiàn)在學(xué)校都鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪孩子寫(xiě)作業(yè)，可以是很多家長(zhǎng)卻領(lǐng)悟錯(cuò)了“陪”這個(gè)字。他們把陪孩子做成了監(jiān)視孩子寫(xiě)作業(yè)，一發(fā)現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)馬上指出來(lái)，甚至開(kāi)始責(zé)罵。
孩子時(shí)刻感覺(jué)背后有雙眼睛盯著他，一不小心還會(huì)挨罵挨打，哪里有心思集中注意力學(xué)習(xí)，重點(diǎn)都放在誠(chéng)惶誠(chéng)恐地?fù)?dān)心自己不要出錯(cuò)上了。家長(zhǎng)不要將家庭氣氛營(yíng)造得過(guò)于嚴(yán)厲、苛刻；盡量包容、寬松一點(diǎn)，少拿孩子與別人家孩子作比較，少一點(diǎn)威脅，多一點(diǎn)鼓勵(lì)。
4、給孩子設(shè)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)
如果一段路程我們不知道終點(diǎn)在哪里，很快就會(huì)喪失興趣、失去信心、難以保持前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)也是一樣，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的提醒和激勵(lì)，孩子很難積極投入其中，更加不會(huì)主動(dòng)地去探索實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑。
家長(zhǎng)要多了解孩子的學(xué)習(xí)情況，常常與他探討，協(xié)助孩子樹(shù)立明確且適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個(gè)適宜的目標(biāo)能夠激勵(lì)孩子努力追求知識(shí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。除了自主感，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性另一個(gè)關(guān)鍵，就是讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的成就感。
這就要求家長(zhǎng)對(duì)孩子的目標(biāo)要求應(yīng)該由低到高，循序漸進(jìn)，并做到因人而異。讓孩子通過(guò)完成一個(gè)個(gè)階段性的小目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)上的成就感，覺(jué)得自己能行。孩子對(duì)每一次學(xué)習(xí)都感到愉快、喜悅，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
5、家長(zhǎng)以身作則
除了以上4點(diǎn)，父母還需要格外注意，很多時(shí)候不是孩子不想學(xué)好，而是環(huán)境影響了孩子。喜歡看電視的家長(zhǎng)，試想一下如果自己下班后只會(huì)看電視，卻叫孩子去寫(xiě)作業(yè)，這樣的做法孩子會(huì)怎么看呢？
孩子是懂得比較的。如果你的孩子做不到主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先要思考一下自己做到位沒(méi)有，自己做好了再去教育、啟發(fā)孩子。如果家長(zhǎng)本身每天在家里只會(huì)打麻將、打游戲、看電視，沒(méi)能給孩子創(chuàng)造一種適合學(xué)習(xí)的家庭氛圍，那么孩子是不可能聽(tīng)話地主動(dòng)學(xué)習(xí)的。
因此父母要懂得以身作則，不要說(shuō)一套做一套。要求孩子做到的，自己也需嚴(yán)格要求自己，看看書(shū)、認(rèn)真工作、做家務(wù)，努力給孩子營(yíng)造一種良好、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。
孩子不主動(dòng)學(xué)有什么影響
①學(xué)習(xí)上的形式主義
在思維導(dǎo)圖使用的時(shí)候，只抄襲表面形式，徒有其表而無(wú)其實(shí)。作業(yè)工整，筆記充實(shí)，課間不休。但只是模仿個(gè)樣子習(xí)慣性地死記硬背而沒(méi)有思考，所以能力沒(méi)有生長(zhǎng)、知識(shí)沒(méi)有靈魂。
②學(xué)習(xí)上的粗淺粗放
閱讀粗放，似是而非，模糊不清；審題粗放，看不懂題目，忽略關(guān)鍵信息，搞不清問(wèn)題指向；答題不規(guī)范，答非所問(wèn)，思路混亂。
提取信息的能力需要和知識(shí)點(diǎn)建立關(guān)聯(lián)，形成模式識(shí)別的直覺(jué)。例如看到“太陽(yáng)從正東升起”就想到春秋分，“太陽(yáng)影子落在南北”就想到地方時(shí)12點(diǎn)，看到人口眾多可以思考勞動(dòng)力豐富或市場(chǎng)廣大。這種一一對(duì)應(yīng)關(guān)系就是提取材料信息的關(guān)鍵。但沒(méi)有思考建立的橋梁，材料擺在眼前也是睜眼瞎。
③養(yǎng)成了習(xí)慣性惰怠
淺嘗輒止，浮皮潦草。一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)。學(xué)不透徹卻不斷燙剩飯，收效甚微，根源還是不會(huì)。練習(xí)而不總結(jié)，犯了錯(cuò)誤卻不吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。比如就“鋒前、鋒后”一個(gè)小概念，教師反復(fù)演示、示范、打比方、設(shè)場(chǎng)景，稍微變動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)，就不知所措。
學(xué)習(xí)是從一個(gè)積累過(guò)程到另一個(gè)積累過(guò)程，對(duì)碎片化知識(shí)做總結(jié)，做融合，知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，連成一張網(wǎng)，才有脫胎換骨的覺(jué)醒。無(wú)論做多少，耗費(fèi)多少時(shí)間，看起來(lái)多么工整，如果沒(méi)有思維上的遞進(jìn)、行為上的跟進(jìn)，就沒(méi)有觸動(dòng)靈魂，都是無(wú)效勞動(dòng)。
④出現(xiàn)低層級(jí)滿足
典型的表現(xiàn)一是只要答案、只抄答案、只記答案，過(guò)段時(shí)間又都忘了；二是做一題就一題，不探究題和題的內(nèi)在聯(lián)系，不能圍繞一個(gè)問(wèn)題細(xì)心梳理、綜合思考。遇到綜合題題目，習(xí)慣性不做，等著老師講答案。