初中階段的孩子已經(jīng)步入人生中最后一個(gè)叛逆期，而這個(gè)叛逆期也是孩子給父母的最后一次機(jī)會(huì)，如果家長(zhǎng)的教育方式得當(dāng)，那孩子將會(huì)得到更好地發(fā)展，反之，孩子會(huì)在叛逆的道路上越走越遠(yuǎn)。
初中孩子特別叛逆怎么辦
1、了解初中生的叛逆情緒。十三四歲正是叛逆行為的高峰年齡，此時(shí)孩子的自我意識(shí)強(qiáng)烈，以自己的主張和觀念為先，極易與他人產(chǎn)生沖突，也會(huì)做出頂嘴、沖撞父母的舉動(dòng)。
其實(shí)他們的內(nèi)心是矛盾且迷茫的，既渴望證明自己，又不希望被看透，因此會(huì)出現(xiàn)明顯的情緒波動(dòng)，我們要理解這一點(diǎn)，尊重孩子，適當(dāng)放手，給予信任和支持，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)如何解決困難。
2、穩(wěn)定情緒，聽(tīng)見(jiàn)需求。在叛逆階段，孩子情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常做出逆反行為，家長(zhǎng)要接受這一既定的事實(shí)，保持冷靜和耐心，不在有情緒的時(shí)候指責(zé)教育孩子，避免與孩子形成“劍拔弩張”的氛圍，適當(dāng)緩和氣氛，與孩子坦誠(chéng)交流，聽(tīng)見(jiàn)孩子的內(nèi)心需求。
3、給予關(guān)心和幫助。對(duì)于叛逆期的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該多關(guān)注孩子的言行，多注意他們的行為變化，當(dāng)然家長(zhǎng)也不要過(guò)多的干擾，只要孩子整體沒(méi)有異樣，家長(zhǎng)多關(guān)心，讓孩子理解自己的愛(ài)就可以了，感受到家的溫暖，這樣孩子才愿意和自己溝通。
4、學(xué)會(huì)放手。家長(zhǎng)作為過(guò)來(lái)人，很多時(shí)候擔(dān)心孩子會(huì)不會(huì)走彎路，所以總是想把自己的經(jīng)歷告訴孩子，但是孩子往往并不會(huì)接受，反而還會(huì)覺(jué)得父母很煩。
其實(shí)父母作為過(guò)來(lái)人，可以給孩子意見(jiàn)，但是不要去給孩子做決定，因?yàn)檫@是孩子的人生，有些事情是需要他自己親身去經(jīng)歷，才能吸取到經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)在孩子這個(gè)時(shí)期，一些事情上面需要放手，讓孩子自己去體驗(yàn)，這樣孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，也會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀。
5、為孩子提供一個(gè)健康的社交氛圍。孩子大了，不要過(guò)多干涉他的交友，但是也不要以為孩子大了，就以為他不用人陪，他就自個(gè)兒一個(gè)人宅在家打游戲。多帶孩子參加團(tuán)體活動(dòng)、戶外運(yùn)動(dòng)，有利于身心健康，更重要的是有別的傾訴渠道。
家長(zhǎng)如何跟叛逆期的孩子溝通呢
1、耐心溝通。叛逆期的孩子都很難溝通，對(duì)于家長(zhǎng)和老師的話大部分都聽(tīng)不進(jìn)去，家長(zhǎng)和老師在與其溝通的時(shí)候要多些耐心，這個(gè)時(shí)期的孩子犯一點(diǎn)錯(cuò)是難免的，只有多些耐心，和孩子細(xì)心的溝通，知道孩子的心里想什么，才能教好孩子。
2、多用商量的語(yǔ)氣和孩子溝通。在和叛逆期的孩子進(jìn)行溝通的時(shí)候，家長(zhǎng)已經(jīng)不能強(qiáng)硬的，命令式的語(yǔ)氣進(jìn)行教育孩子了，孩子已經(jīng)有了自己的思想和想法，有了自己的主意，所以在交談的時(shí)候，可以和孩子多商量，提出自己的看法，讓孩子進(jìn)行比對(duì)選擇。
3、換位思考。其實(shí)每一位家長(zhǎng)也是從青春期長(zhǎng)大的，也有過(guò)叛逆期，在面對(duì)孩子的逆反心理的時(shí)候，要多換位思考，了解孩子叛逆的原因，想想孩子為什么會(huì)這樣做，找出問(wèn)題的原因，才能減少孩子的逆反心理。
孩子為什么會(huì)叛逆
1、心理上不成熟的表現(xiàn)。心理方面的不成熟，是導(dǎo)致青少年叛逆的主要因素之一，在心理上青少年的成熟滯后于生理上的成熟，在心理的認(rèn)知發(fā)展中，由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)方面的各種補(bǔ)助，認(rèn)識(shí)是不牢固的、容易動(dòng)搖的。
思維雖然說(shuō)有獨(dú)立性、批判性，但是認(rèn)知事物和問(wèn)題的時(shí)候，由于不全面客觀而會(huì)出現(xiàn)偏激、片面、固執(zhí)甚至極端化，把家長(zhǎng)、教師的勸說(shuō)、指點(diǎn)、提醒和督促都成不理解、不尊重的管教和約束，會(huì)在好奇心的驅(qū)使下，做出違背施教者初衷的事情。
2、同輩群體不良因素的影響。同輩群體或相近群體（長(zhǎng)輩、親人、同學(xué)）的互相認(rèn)同、相互感染與轉(zhuǎn)化作用非常地大，在青少年中出現(xiàn)的不良英雄觀，比如說(shuō)愛(ài)出風(fēng)頭、唱反調(diào)等，可能潛移默化在不穩(wěn)定和模仿性強(qiáng)的孩子身上，容易對(duì)孩子形成叛逆心理。