主動(dòng)性是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)保持良好狀態(tài)的因素之一，但是每個(gè)人都有與生俱來(lái)的惰性，再加上父母管教的缺失，就會(huì)讓孩子在一定程度上出現(xiàn)缺乏主動(dòng)性，不過(guò)如果能及時(shí)的調(diào)整也是可以解決這個(gè)問(wèn)題的。
孩子缺乏主動(dòng)性的原因
第一、由于在學(xué)習(xí)中遭遇失敗的可能性大，習(xí)慣性的學(xué)業(yè)挫折，使孩子對(duì)自己的能力失去了信心，懷疑自己為克服障礙所做出的努力，此類學(xué)生容易對(duì)任何事情都采取放棄的態(tài)度，貶低努力的作用，從而產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助。
表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)時(shí)毫無(wú)動(dòng)力，缺乏進(jìn)取心，遇到挫折時(shí)傾向于放棄，對(duì)力所能及的任務(wù)也不能勝任，認(rèn)為自己無(wú)論怎樣努力都不能取得成功。
第二，由于失敗的學(xué)習(xí)結(jié)果所產(chǎn)生的負(fù)向激勵(lì)，學(xué)生避免失敗的傾向很容易超過(guò)力求成功的傾向。他們更多地采取回避目標(biāo)的方式，在學(xué)習(xí)中不是爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)，而是盡量避免不及格；
不是爭(zhēng)取表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，而是爭(zhēng)取避免批評(píng)與懲罰。因而他們通常選擇難度最小或難度最大的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)殡y度小的容易避免失敗，難度大的失敗了也可以不承擔(dān)責(zé)任。
孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是怎樣喪失的
首先是教育觀念的錯(cuò)位。父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望值過(guò)高，信奉不能讓孩子輸在起跑線上的信條，不了解孩子的認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律，錯(cuò)誤地拔苗助長(zhǎng)。
其次，教育方式的錯(cuò)位導(dǎo)致孩子厭學(xué)。家長(zhǎng)為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，過(guò)多地給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，占用了孩子周六、日的休息時(shí)間；家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上隨意給孩子加碼，加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；
家長(zhǎng)催逼孩子學(xué)習(xí)，牛不喝水強(qiáng)按頭，擠占了孩子大量的玩兒的時(shí)間。這一切都直接導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)熱情的大大衰減。想想看，成年人如果長(zhǎng)期公休日得不到休息，在身心疲憊的情況下工作熱情和工作效率肯定會(huì)受影響，孩子不更是如此嗎？
很多家長(zhǎng)認(rèn)為：現(xiàn)在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，只有多花費(fèi)時(shí)間用于學(xué)習(xí)，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高。事實(shí)上，玩兒是孩子的天性，當(dāng)孩子的天性沒(méi)有得到滿足時(shí)，是不可能專注學(xué)習(xí)的。孩子上課走神、寫作業(yè)磨蹭、學(xué)習(xí)不用心，都和他的厭學(xué)情緒有直接關(guān)系。
第三，家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)上的包辦代替，或者說(shuō)過(guò)多地參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程導(dǎo)致了孩子學(xué)習(xí)能力的喪失。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是全程參與，家長(zhǎng)的初衷是想在學(xué)習(xí)上助孩子一臂之力，其實(shí)這樣弊端很多：
一是孩子依賴性強(qiáng)，不利于孩子獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的形成；
二是剝奪了孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，因?yàn)榧议L(zhǎng)的包辦代替，常常使孩子不能獨(dú)自品嘗學(xué)習(xí)成功的果實(shí)，久而久之，孩子學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降；
三是容易導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)責(zé)任感的喪失。這些弊端都是孩子學(xué)業(yè)成功的大敵，由此看來(lái)，家長(zhǎng)累心的包辦代替豈不是好心辦壞事嗎？
第四，家長(zhǎng)的擔(dān)心、焦慮和指責(zé)直接導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)自信心受挫。上述孩子的媽媽為孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題沒(méi)少當(dāng)孩子面生氣、發(fā)火甚至掉眼淚，這樣非但沒(méi)解決孩子的實(shí)際問(wèn)題，反而使孩子出現(xiàn)緊張、焦慮的心理，從而造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏差。
很多家長(zhǎng)一看到孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題就恐慌，過(guò)于擔(dān)心，唯恐孩子學(xué)習(xí)出大婁子。其實(shí)，孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)和孩子共同冷靜分析、找出問(wèn)題的原因制定好對(duì)策就可以了。如果家長(zhǎng)過(guò)于焦慮，反而轉(zhuǎn)移了查找問(wèn)題原因的注意力，不但不利于問(wèn)題的解決，還容易使孩子缺乏學(xué)習(xí)自信心。
造成孩子懶散的原因有哪些
1、父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式孩子的懶散令家長(zhǎng)煩惱，但是孩子的懶散形成，與家長(zhǎng)的教育方式也有一定的關(guān)系，客觀上說(shuō)，家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)是造成學(xué)生惰性心理的因素之一。
孩子年幼的時(shí)候，家長(zhǎng)怕孩子做不好事情，對(duì)家務(wù)及孩子應(yīng)該承擔(dān)的事物大包大攬，除了會(huì)導(dǎo)致孩子的生活自理能力差之外，還會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，不但使孩子失去了做事的興趣，而且會(huì)對(duì)別人為自己做事習(xí)以為常，有些家長(zhǎng)本身就存在這樣的思想：“你只要好好學(xué)習(xí)就好了，別的什么都不用管”。
孩子可能甚至?xí)膬?nèi)心里貶低勞動(dòng)，什么都不愿干，什么都干不好，在家時(shí)如此在學(xué)校也是如此。
2、孩子不良的個(gè)性特征
①依賴心理。懶散的人常有依賴別人的思想。在家里，“反正媽媽會(huì)喊我起來(lái)”，“反正我不做作業(yè)爸爸也會(huì)催我”；在學(xué)校，“反正我不回答，總有別人會(huì)說(shuō)出正確答案”，“反正作業(yè)不會(huì)做可以抄同學(xué)的完成任務(wù)”。這種依賴別人的惰性心理只會(huì)使能力減退，思維變得越來(lái)越遲鈍，遇到難題就真的不會(huì)做了。
②畏難情緒。缺乏克服困難的毅力和恒心，有過(guò)失敗和被人否定的經(jīng)驗(yàn)，所以做事情沒(méi)信心，對(duì)自己懷疑態(tài)度。對(duì)父母要求做的事情和自己應(yīng)該做的事情能躲就躲，能藏就藏，就連自己原來(lái)最愿意做的事情要是產(chǎn)生了畏難情緒，也沒(méi)有信心做好。長(zhǎng)期下去能使孩子養(yǎng)成懶散，不想接受挑戰(zhàn)面對(duì)困難。
③缺乏上進(jìn)心。缺乏上進(jìn)心的孩子容易滿足，對(duì)自己要求不高，得過(guò)且過(guò)的思想嚴(yán)重，做事不求質(zhì)量，作業(yè)馬虎潦草，不改正錯(cuò)題，常抱著“應(yīng)付”和“混過(guò)去就行”的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。而這種缺乏上進(jìn)心的表現(xiàn)必然導(dǎo)致懶散現(xiàn)象的產(chǎn)生。
3、不良榜樣影響
①家長(zhǎng)榜樣。有的家長(zhǎng)本身就缺少時(shí)間觀念，沒(méi)有勤勞的習(xí)慣和雷厲風(fēng)行，果斷利落的作風(fēng)。“身教重于言教”，這樣的家庭嚴(yán)重影響了子女良好健康習(xí)慣的形成和良好行為的發(fā)展，促使懶散現(xiàn)象的發(fā)生。
②周邊同學(xué)及朋友榜樣。孩子身邊的同學(xué)并不是以勤勞為榜樣，而是大家一起去羨慕那些能走“走捷徑”，“占便宜”的孩子，那么孩子所在的群體就會(huì)給孩子帶來(lái)不良的影響。